Сугестопедията е призната от ЮНЕСКО за оригинална образователна система още през 1978 година, започвайки своето развитие от науката сугестология повече от десетилетие по-рано . Тя представлява комбинация между педагогика, психология и изкуство. Създадена е от българския учен, психиатър и педагог проф. Д-р Георги Лозанов и е експериментирана и развита от екип изследователи и преподаватели в ръководения от него научно-изследователски институт по сугестология в периода 1966-1991. Част от тези сътрудници активно предават своите познания и умения на новото поколение сугестопедагози в Алегро Виваче, за да осъществят приемственост и съхранят ценния опит.
Сугестопедичният метод е най-добре развит при ученето на чужди езици и в началната училищна педагогика и намира разпространение в цял свят. При сугестопедичното обучение знанията се усвояват:
- по радостен и спонтанен начин
- с помощта на изкуството и естетиката
- чрез умствена релаксация и ненапрегната концентрация
Концепцията, която лежи в основата на сугестопедията, е свързана с изследванията на проф. д-р Георги Лозанов върху неизползваните възможности на човешката личност (резерви) и безопасното достигане до тях. Под безопасно се има предвид комуникация, която не нарушава свободната воля на избор на личността и която се отличава от всяка принуда, команда, манипулиране, унижение, подценяване и др. С дидактични и артистични средства се стимулира спонтанната и креативна изява на участниците в учебната комуникация.
В основата на сугестопедията е заложено единството на сугестия и десугестия, като последната цели освобождаването от предишни психотравми, от наложени обществени норми, които биха могли да спират пълноценното израстване на личността да развива своите способности. При децата десугестивното обучение води до създаване на чувствителност към всякакъв вид сугестия и съответно действа превантивно, като цели разгръщане на личността с нейните таланти от най-ранна възраст.
Ученето е естествен и радостен процес на откривателство. Затова сугестопедията създава среда за креативно и щастливо учене, подавайки многобразие от стимули и информация, едновременно с това удовлетворявайки естествената нужда на човека от красота и междуличностно общуване. Без да пренебрегва ролята на други емоции, тя се стреми да създаде оптимистичен и здрав мироглед у участниците в процеса на обучение.
МЕТОДОЛОГИЯ И УЧЕБЕН ПРОЦЕС
Методът сугестопедия представлява педагогика с образователен и здравословен ефект. Тя работи на нивото на резервите на личността, което значи, че допринася не само за свръхзапаметяване без натоварване, а също и за обучение максимално близко до естествения начин за учене на индивида, неизолиращ мозъка и неговите функции от останалата част на тялото, от емоционалната страна, от духовната страна на всяка личност. Така методът използва възможностите едновременно на парасъзнанието и съзнанието, на емоцията и логиката, на интуицията и здравия разсъдък. Здравето на участниците в обучението е от първостепенна важност – ученето е не само без умора, напрежение или тревожност, а води и до психохигиенен ефект. Работата с метода е неизчерпаем извор на творческа енергия и идеи, споделяне и развитие и не съществуват ограничения от какъвто и да било характер за разкриване на паметовите и личности резерви на обучаващите се.
Сугестопедията като оригинален български принос в чуждоезиковото обучение заема достойно място в най-популярната и издавана книга в света, посветена на методите в чуждоезиковото обучение със заглавие „Approaches and Methods in Language Teaching“, J. Richards &T. Rodgers и присъства в множество международни публикации, дисертации и др.
Учебният процес има 4 етапа: въведение, активен и пасивен концертен сеанс, разработка и представяне. Във всеки етап от обучението се използват основни за сугестопедията принципи, които помагат за бързото и ефективно усвояване и дълготрайно запаметяване на новите знания.
Първият етап на обучението представлява въведението. По артистичен и художествен начин се представя материала, който е заложен за съответния урочен цикъл. Създава се непринудена ситуация, наподобяваща случка от ежедневието, в която съвсем целенасочено са вплетени граматическите и лексикални структури, както и атмосферата и тематиката на съответния нов урок.
Вторият еатп се състои в провеждането на т.нар. концертни сеанси, които спомагат за запаметяване на материала. Те представляват изразително изчитане на учебния материал от преподавателя на фона на специално подбрана класическа музика, което в първия сеанс е интонирано, с цел да се наблегне на отделните единици от езика, а след това е с нормална скорост, и по-скоро предава основния смисъл на текста. В първата част курсистите могат да следят текста и превода, докато във втората, просто слушат и се наслаждават на музиката, която звучи.
Третият етап представлява разработка на представения вече материал под формата на весело изчитане, игри, театър и танц. Чрез приятната непринудена обстановка и спонтанната изява на участниците в комуникацията се премахват езиковите бариери, стимулира се творчеството и се повишава емоционалния тонус на курсистите. В същото време се активира голяма част от поднесения вече на пасивно ниво материал.
Четвъртият етап, или представяне на курсистите, е едновременно затвърждаващ знанията и даващ повод за индивидуална изява. На този етап се стимулират допълнително и се развиват уменията за говорене, а също се подава добра обратна връзка на преподавателя за добре свършената му работа. Това е и моментът, в който всеки участник може да оцени за себе си своите постижения, което действа положително за мотивацията.
ПСИХОЛОГИЧЕН РЕЗЕРВЕН КОМПЛЕКС
Едно от най-отличителните предимства на сугестопедичното обучение е това, че води до разкриване на цялостен, богат и разностранен комплекс от резерви у обучаемите. Сред тези резерви се отличават:
ПАМЕТОВИ РЕЗЕРВИ – усвояването на материала при сугестопедичното обучение се случва чрез стимулиране на постоянен обмен на информация между дясното и лявото полукълбо на мозъка, чрез създаването на връзки между съзнанието и подсъзнанието, чрез активиране на възможно най-много видове памет (визуална, слухова, двигателна, тактилна и други), което води до съхраняване на поднесената информация в дълготрайната памет, както и до бързото й спонтанно активиране при комуникация;
КОГНИТИВНИ И ИНТЕЛЕКТУАЛНИ РЕЗЕРВИ – обучението в условията на пълна подкрепа от преподавателя, приемане на допускането на грешки без осъждане, уменията на сугестопедагога да открие и стимулира индивидуалния начин на учене на всеки обучаем, както и липсата на умора по време на учебния процес, води до ускорено подобряване на уменията за наблюдателност, аналитичност, асоциативност, логично мислене и като цяло, подобряване ефективността на работата на мозъка;
ТВОРЧЕСКИ РЕЗЕРВИ – използването на изразните средства на различните изкуства (музика, театър, изобразително изкуство и други) по време на сугестопедичното обучение под формата на игри води до спонтанно желание за творчество у обучаемите и развиване на креативните им заложби, индивидуално или в групова работа, което им позволява в дългосрочен план да проявяват тези заложби без притеснение във всички сфери на живота си. Този процес до голяма степен е повлиян от жизнеутвърждаващата естетика на класическото изкуство, чрез което се въвежда материала под формата на картини, поезия, проза и музика;
СОЦИО-КОМУНИКАТИВНИ РЕЗЕРВИ – психологическата атмосфера и тонът на комуникация, която сугестопедагогът задава неусетно като етична норма, базирана на вежливост, изслушване, търпение, взаимопомощ, взаимно уважение, и приемане на особеностите на всяка една личност водят до постепенно намаляване на психологическите бариери, до по-задълбочено опознаване между участниците в обучението, до подобряване на уменията им за самооценка, екипна работа и най-вече ефективна чуждоезикова комуникация.
УЧЕНЕ БЕЗ УМОРА – чрез експериментална работа, описана в ред публикации, проф. д-р Георги Лозанов и неговият екип от учени са установили по безспорен начин, че особеностите на сугестопедичното обучение водят до цялостно подобряване на психичното здраве и цялостното състояние на обучаемите, до повишаване на жизнения им тонус и работоспособност.